4月21日下午，音乐学院于田家炳教学楼4112教室成功举办了“优师助航”教学观摩活动。本次观摩课堂由键盘系主任于倩教授主讲，于倩老师曾获得2014年校级青年教学能手、2015年校级优秀教学奖、2022年全国普通高校音乐教育专业教师基本功展示个人全能一等奖、教学展示单项奖、审美和人文素养单项奖等。本次是为2024级音乐表演专业学生讲授《钢琴小组课》。课堂聚焦钢琴小组课教学实践与方法研讨，通过课堂展示与深度交流，分享实用教学理念，助力教师提升钢琴小组课教学能力。本次观摩活动由高志毅副院长主持，学院教学督导组张泉君教授、王秀敏教授、唐宁教授，键盘系在职教师以及新入职的青年教师们共同参与了观摩与研讨。
一、回顾旧知 夯实基础
课堂开始，于倩老师首先对课前布置的作业进行检查与巩固，围绕D大调音阶、琶音及和弦连接展开基础训练，通过高低声部学生交替演奏、和弦连接接龙等趣味形式，帮助学生熟练掌握基础演奏内容；同时针对长琶音弹奏难点开展大指穿指练习，提高手指灵活性。教学过程中，于倩老师进行技巧点拨与规范示范，耐心纠正演奏问题，引导学生理解指法逻辑与演奏要领。这不仅夯实了课堂基础训练成效，为后续音乐作品学习筑牢技术根基，更给学生课后自主练习提供了科学的练习方法，实现课堂教学与课后巩固的有效衔接。
二、精研作品 巧破难点
基础训练之后，课程进入钢琴作品《乒乓变奏曲》教学，于倩老师首先介绍了这首作品的创作背景与音乐特点，围绕主题及变奏一至五逐段展开细致教学，比如主题段落的手指跳奏，变奏一阿尔贝蒂低音的由来与特征，以及变奏二主题与伴奏声部的音色对比处理。针对于变奏三和变奏五更是进行了重点讲解，引导学生学习如何寻找变奏三中的隐藏主题，并针对变奏五左手快速跑动的技术难点，提供了多样化的专项练习方法，精准突破演奏关键问题。
整个教学过程中，于倩老师教学思路清晰，运用了丰富且新颖的教学方法，同时借助生动形象的生活类比，将抽象的演奏技巧具体化，让学生易懂、易学、易掌握，充分展现了扎实的专业功底与高超的课堂驾驭能力。
三、拓展实践 活学活用
课堂进入拓展实践环节，教师引导学生将本节课所学的阿尔贝蒂低音伴奏织体运用于小学作品配弹，与师范性紧密结合。于倩老师先以《闪烁的小星星》为例进行示范弹奏。随后三位同学结合乐曲活泼欢快的风格特点，自主思考并分别为《剪羊毛》《小红帽》《铃儿响叮当》小学音乐课本中的经典曲目进行配弹，将课堂知识灵活运用到实际演奏中，充分体现了知识迁移与学以致用的教学理念。
四、创意实践 活力升华
课堂进入最后的创意实践环节，于倩老师鼓励学生大胆进行音乐改编与即兴创作，充分调动学生参与积极性。创编过程中，学生们各展所长：有的改变音区和音色弹奏主题，加入刮奏等技法增色；有的搭档选取不同变奏段落进行重奏；还有能力较强的学生即兴将节奏改为爵士风格，赋予音乐现代动感。最后，老师也做变奏加入其中，师生合作将独奏作品演绎为合奏作品，用钢琴演绎了激动人心的乒乓球比赛。整个环节形式灵活、氛围热烈，既激发了学生的创作与合作能力，也体现了教师开放创新的教学理念，让课堂充满音乐活力。
五、课堂小结 课后要求
课程最后，教师对本节课内容进行全面小结，强调扎实的钢琴配弹与即兴创编能力，不仅是音乐教学岗位的必备素养，对表演类学生同样至关重要。课后教师布置了思考题与车尔尼相关练习作业，要求同学们课后加强练习，巩固课堂所学，持续提升演奏与实践应用能力。
六、教研交流 互学共进
研讨环节中，张泉君教授认为本节课课堂氛围亲和自然，教师演奏技法扎实娴熟，教学示范精准到位，展现出过硬的专业素养与出色的课堂把控力。唐宁教授指出，本节课教学设计详实深入，教学环节环环相扣，从基础练习、作品分析到情感处理、伴奏编配、创意创编层层递进，不仅有效提升了学生的音乐审美与鉴赏、创编能力，更着力培养“能弹、能唱、能教”的高素质师范人才。王秀敏老师也对课程给予高度评价，认为教师通过接龙等趣味形式化解了基础练习的枯燥感，有效集中学生注意力、活跃课堂氛围；在左手伴奏等核心内容教学中，更注重思路与方法的传授，真正实现活学活用，教学目标落实扎实有效。
王琦、杨璋菡萏、孙冰洁、姬隆港四位新入职教师均表示，本节课对自身教学启发深刻。小组课的组织形式、由面到点的教学思路、多内容课堂融合方式、循序渐进的环节设计、精准的课时把控以及对学生发散思维的培养，都为今后教学提供了清晰参考，有助于引导学生成长为适配一线教育岗位的合格教师。
七、活动总结 以研促教
本次公开课圆满举办，充分体现了音乐学院对本科教学的持续重视与深耕育人的理念，于倩老师以严谨治学的态度、精心细致的课堂设计与亲和生动的教学方式，将技法训练、实践运用与创编能力培养有机融合，既展现了扎实的专业功底与出色的教学能力，也让学生在课堂中切实提升了综合素养。此次活动的成功举办为全院教师搭建了良好的交流学习平台，发挥了优秀示范作用，有力推动了学院课堂教学质量提升与师资队伍建设。
