5月31日下午，山东师范大学音乐学院音乐教育方向研究生第五期微课试讲活动在音乐学院微格教室如期举行。本期活动以“体系深耕·融创共生”为主题，共呈现四场内容丰富、形式多元的分享与试讲，涵盖音乐教学新体系理论、原创环保话剧教学实践、项目式与大单元教学解读、高中音乐鉴赏经典课例，持续推动研究生的教学创新力与理论转化力。

活动伊始，吕玄通带来“新体系基本理论”专题分享。他系统介绍了近年来在我国音乐教育领域产生广泛影响的“新体系”音乐教学理念，阐述了其“以人为本、以用为先”的核心理念以及“感性体验先于理性认知”的教学逻辑。吕玄通从新体系的理论渊源、教学目标分层、典型教学活动设计等方面进行了解读，并通过现场带领同学体验“走唱”“即兴呼应”等新体系经典课堂活动，生动展示了如何让学生在身体律动与互动歌唱中获得音乐经验。其分享既厘清了新体系的理论框架，又提供了可迁移的操作范式，为同学们理解前沿教学改革打开了一扇窗口。

车喜地带来原创话剧《环保小卫士》教学设计与排演分享。该话剧以环保教育为主题，将音乐、对白、角色扮演与垃圾分类常识有机融合，面向小学中低年级设计。车喜地详细介绍了剧本创作思路、歌曲编配原则以及分角色排练流程，重点展示了如何通过话剧排演培养学生的综合艺术素养与团队协作能力。她还现场演示了剧中的两首主题歌，并邀请在场同学即兴扮演“小卫士”与“垃圾怪兽”，课堂互动活泼热烈。这一分享为“戏剧进课堂”提供了接地气的原创案例，充分体现了音乐教育与德育、劳动教育融合的可能性。

周子瑞围绕“项目式、大单元解读”进行双主题深度分析。他首先辨析了项目式学习（PBL）与大单元教学的概念边界与内在联系：大单元教学侧重知识内容的整合与递进，项目式学习则强调以真实任务驱动学生探究与产出。周子瑞以“策划一场民族音乐会”为例，展示了如何在音乐课堂中设计驱动性问题、分解子任务、组织成果展示与多元评价。他进一步指出，大单元教学可作为项目式学习的“内容骨架”，而项目式学习则能为大单元注入真实的实践活力。其解读逻辑严密、案例具体，有效帮助同学们厘清了新课标背景下两大热点的落地关系。

李亚萱压轴带来高中音乐鉴赏课例《贝多芬》教学分享。她以贝多芬的生平与创作分期为脉络，聚焦《第三交响曲（英雄）》《第五交响曲（命运）》《第九交响曲（合唱）》等经典作品，设计了“聆听—对比—联想—评述”递进式鉴赏活动。李亚萱着重引导学生关注贝多芬音乐中“从黑暗到光明”的情感逻辑与交响曲的体裁特征，并设计了“用一句话描述你心中的贝多芬”的课后表达任务，以促进个性化审美理解。试讲过程中，她还运用了图形谱对比、主题旋律模唱等多种手段，力求将宏大、深沉的交响乐作品转化为高中生可感、可思的课堂体验。其分享为浪漫主义早期音乐教学提供了细致范本。

四场分享结束后，现场研究生围绕新体系与现行教材的融合路径、校园话剧的排演周期与分工策略、项目式学习的评价难点、高中鉴赏课如何平衡聆听深度与信息广度等问题展开了深入交流。大家一致认为，本期活动议题聚焦、理念前卫，既有理论体系的全景展示，也有原创实践的鲜活呈现，充分体现了音乐教育研究生“敢创新、能落地”的专业风貌。

音乐学院将持续推进微课试讲系列活动，以每周一期的常态化教研平台，助力研究生在“讲、评、研、改”中不断进化，为成长为专家型音乐教育人才积蓄力量。

稿件：王晨阳

摄影：王晨阳 吕玄通

编辑：王晨阳